Об авторе методики подготовки к IELTS и TOEFL

За несколько дней до Нового года большинство людей уже думают о празднике. Покупают подарки, строят планы на каникулы, встречаются с друзьями.
В конце 2002 года молодой преподаватель английского языка Татьяна Новоротова тоже ожидала, что впереди её ждут спокойные праздничные дни. Она преподавала в университете, куда была приглашена сразу после окончания факультета иностранных языков с дипломом с отличием, а также работала в одной из крупнейших языковых школ Алматы.
Но одна короткая встреча изменила всё.
Директор школы пригласила её в кабинет и произнесла всего несколько фраз.
— Через неделю вы сдаёте IELTS. Мы уже зарегистрировали вас на экзамен.
Выбора уже не было.
До экзамена оставалось совсем немного времени. Впереди были новогодние праздники, которые большинство людей проводило в кругу семьи и друзей. Вместо отдыха её ждали учебники, словари, конспекты и книги, которые тогда приходилось буквально искать в библиотеке British Council.
Тогда она ещё не знала, что именно этот разговор определит всю её дальнейшую профессиональную жизнь.
Спустя более двадцати двух лет Татьяна Новоротова — директор по обучению языковой школы Lanto Education, преподаватель с международной квалификацией Cambridge DELTA и автор собственной методики подготовки к IELTS. Но всё началось именно с того неожиданного разговора перед Новым годом.

«Наверное, отказаться уже было невозможно»

— Татьяна, что вы почувствовали в тот момент, когда узнали, что вас уже зарегистрировали на экзамен?

— Честно говоря, сначала я испытала настоящее удивление. Меня никто не спрашивал, готова ли я к этому и хочу ли вообще сдавать IELTS. Решение уже было принято.
Отказаться было невозможно.
Конечно, было страшно. До экзамена оставалось совсем немного времени, а тогда IELTS ещё не был настолько известен, как сегодня.
Но сейчас, оглядываясь назад, я понимаю, что именно такие неожиданные решения иногда полностью меняют жизнь.
Если бы тогда директор не приняла это решение, возможно, моя профессиональная история сложилась бы совсем иначе.
Именно поэтому сегодня я часто говорю своим студентам, что иногда самые важные возможности приходят именно тогда, когда нам кажется, что мы к ним ещё не готовы.

— Удалось ли вам подготовиться всего за одну неделю?
— Честно говоря, тогда мне казалось, что выбора просто нет. Если уж мне доверили такую ответственность, значит, нужно сделать всё возможное.
Днём я преподавала в университете, затем ехала на занятия в языковую школу, а вечером открывала книги и продолжала готовиться. Иногда занималась до поздней ночи, а утром всё начиналось снова.
Сегодня студентам трудно представить, насколько иначе выглядела подготовка к IELTS более двадцати лет назад.
Многие материалы приходилось искать в библиотеке British Council, делать копии, собирать собственные конспекты и буквально по крупицам выстраивать понимание экзамена.
Именно тогда я впервые поняла, насколько важно не количество материалов, а умение работать с тем, что у тебя есть.
Экзамен стал серьёзным испытанием, но ещё большим испытанием было ожидание результата.
Когда пришли баллы и я увидела 7.5, первым чувством было даже не чувство победы, а огромное облегчение.
Я подумала: «Получилось…»
Но времени радоваться почти не было.
На следующий день после получения сертификата директор школы снова пригласила меня к себе.
Я до сих пор хорошо помню этот разговор.
— Поздравляю. Завтра у тебя первый студент IELTS.
Именно в этот момент я поняла, что экзамен был не целью.
Он оказался только началом.
Сегодня, спустя годы, меня иногда спрашивают, помогла ли та первая подготовка в дальнейшей работе.
Я всегда отвечаю: да, но совсем не так, как многие думают.
Она не сделала меня экспертом за одну неделю. Это было невозможно.
Зато она научила меня гораздо более важной вещи.
Я очень хорошо запомнила чувство человека, который сталкивается с незнакомым экзаменом, ограниченным количеством времени и огромной ответственностью.
Именно поэтому сегодня, когда ко мне приходит студент и говорит: «Я не знаю, с чего начать», — я прекрасно понимаю его состояние.
Когда человек сам однажды прошёл через неизвестность, ему гораздо легче помочь пройти этот путь другим.
Тогда и сформировался мой главный профессиональный принцип: чтобы помочь человеку пройти этот путь, нужно помнить, что чувствует тот, кто стоит в самом его начале.

— Получается, преподавать IELTS вы начали практически сразу после получения сертификата?
— Да. Между получением результата и первым занятием прошло совсем немного времени.
Конечно, я волновалась.
Одно дело — успешно сдать экзамен самому. Совсем другое — взять на себя ответственность за человека, который доверяет тебе своё будущее.
Тогда я ещё не представляла, что именно этот первый студент изменит моё отношение к преподаванию.
Я начала готовиться к каждому уроку очень тщательно. Перечитывала учебники, сравнивала задания, продумывала объяснения, искала дополнительные материалы.
И довольно быстро столкнулась с неожиданной проблемой.
Ни один учебник не отвечал на все вопросы.
Один прекрасно объяснял Writing, но почти не уделял внимания Speaking. Другой предлагал хорошие задания по Reading, но не помогал развивать академический словарный запас. В третьем были интересные упражнения, но они не всегда соответствовали тому, что действительно требовалось студентам.
Сначала мне казалось, что я просто ещё не нашла «тот самый» идеальный учебник.
Но чем больше я преподавала, тем яснее становилось: его не существует.
Именно это открытие, наверное, стало одним из самых важных в моей профессиональной жизни.
Я перестала искать идеальную книгу и начала создавать собственную систему подготовки.
С каждого пособия я брала самое сильное. Что-то адаптировала, что-то перерабатывала, что-то создавала заново. Постепенно появлялись собственные упражнения, схемы, таблицы, объяснения, задания и материалы.
Тогда я ещё не думала, что однажды всё это превратится в авторскую программу.
Мне просто хотелось, чтобы следующему студенту было немного легче, чем предыдущему.
Сейчас, оглядываясь назад, я понимаю, что именно студенты стали моими главными учителями.
Каждый вопрос, который они задавали, заставлял меня искать более понятное объяснение.
Каждая ошибка показывала, что можно объяснить тему лучше.
Каждый высокий результат убеждал меня, что выбранный путь работает.
Наверное, поэтому я никогда не воспринимала преподавание как повторение одного и того же курса из года в год.
Для меня каждый новый студент — это возможность ещё немного улучшить свою методику.
И, наверное, именно поэтому спустя более двадцати лет я продолжаю что-то менять, пересматривать и совершенствовать.
Потому что хороший курс не создаётся один раз.
Он развивается вместе со своими студентами.

— Вы часто говорите, что одним из самых важных этапов в вашей карьере стала программа Cambridge DELTA. Почему?
— К тому моменту я уже много лет преподавала английский язык и готовила студентов к IELTS.
У меня были опыт, собственные материалы, успешные результаты студентов. Казалось бы, можно было продолжать работать так же.
Но внутри всё чаще возникал вопрос:
«Почему одни методы действительно работают, а другие — нет?»
Мне хотелось не просто интуитивно понимать процесс обучения, а разобраться в нём гораздо глубже.
Именно поэтому в 2011 году я решила пройти программу Cambridge DELTA — одну из самых престижных международных квалификаций для преподавателей английского языка взрослым.
Это было непросто.
DELTA требует огромного количества самостоятельной работы, анализа собственных уроков, изучения современной методики преподавания, выполнения письменных заданий и постоянной практики.
Но именно этот путь стал для меня настоящим профессиональным переломом.
Очень часто люди думают, что подобные программы учат лучше говорить по-английски.
На самом деле DELTA — совсем о другом.
Она учит понимать, как люди изучают язык.
Почему одно объяснение оказывается понятным, а другое — нет.
Почему одна последовательность заданий помогает студенту быстрее добиться результата, а другая только создаёт ощущение работы.
Почему недостаточно просто знать язык — нужно понимать, как сделать обучение логичным, последовательным и эффективным.
После DELTA я впервые посмотрела на собственные уроки глазами исследователя.
Я начала анализировать каждое упражнение и задавать себе вопросы:
Зачем оно здесь?
Какую именно цель оно решает?
Поможет ли оно студенту приблизиться к желаемому результату?
Если ответ был отрицательным, я без сожаления меняла материал.
Даже если использовала его много лет.
Именно тогда я поняла ещё одну очень важную вещь.
Хороший преподаватель не перестаёт быть учеником.
Каким бы большим ни был опыт, всегда есть возможность увидеть свою работу по-новому, отказаться от привычных решений и стать сильнее как профессионал.
Иногда меня спрашивают, что именно дала мне Cambridge DELTA.
Я могла бы ответить одним словом — системность.
Но правильнее будет сказать иначе.
DELTA не изменила мою любовь к преподаванию.
Она изменила качество моего мышления как преподавателя.
После неё я перестала создавать отдельные хорошие уроки.
Я начала строить целостную систему обучения, где каждый этап подготовки имеет свою цель и помогает студенту постепенно двигаться к высокому результату.
Именно тогда многие идеи, которые годами складывались в моей практике, начали объединяться в единую авторскую методику.
Теперь я уже не просто собирала лучшие материалы.
Я понимала, почему каждый из них должен находиться именно на своём месте.

— Можно ли сказать, что именно после Cambridge DELTA появилась ваша авторская методика?
— Скорее, DELTA помогла мне увидеть её.
На самом деле она рождалась гораздо раньше.
Если оглянуться назад, я понимаю, что каждый этап моей карьеры постепенно добавлял что-то новое.
Первый IELTS научил меня смотреть на экзамен глазами студента.
Первые годы преподавания показали, что идеального учебника не существует.
Cambridge DELTA помогла объединить весь накопленный опыт в единую систему.
Но настоящими соавторами моей методики стали сотни студентов, с которыми мне посчастливилось работать.
Каждый урок давал материал для новых наблюдений.
После занятий я часто задавала себе вопросы.
Почему именно эту тему студенты поняли сразу?
Почему это объяснение оказалось недостаточно понятным?
Можно ли сделать это проще?
Как помочь человеку не просто запомнить правило, а действительно начать им пользоваться?
Именно из таких вопросов постепенно рождались новые идеи.
Сначала это были небольшие изменения.
Потом появились собственные схемы.
Затем — таблицы академической лексики.
Позже — шаблоны для Writing, которые помогают студентам не заучивать готовые тексты, а понимать логику построения ответа.
Появились интеллект-карты (mind maps), позволяющие быстрее находить идеи для эссе и устной части экзамена.
Каждый новый материал сначала проходил проверку на занятиях.
Если он действительно помогал студентам быстрее понимать тему и чувствовать себя увереннее, он становился частью программы.
Если нет — я возвращалась к нему снова и продолжала искать лучшее решение.
Наверное, именно так и рождается настоящая методика.
Не за один вечер.
Не после получения диплома.
И даже не после нескольких лет преподавания.
Она складывается постепенно — урок за уроком, вопрос за вопросом, студент за студентом.
Иногда меня спрашивают, сколько времени понадобилось, чтобы создать курс, по которому я работаю сегодня.
Я никогда не могу назвать точную цифру.
Потому что этот курс до сих пор создаётся.
Каждый новый поток студентов чему-то меня учит.
Каждый экзамен IELTS приносит новые наблюдения.
Каждая обратная связь помогает сделать программу ещё немного лучше.
Именно поэтому я никогда не говорю, что моя методика закончена.
Образование постоянно развивается.
Меняется экзамен.
Появляются новые исследования.
Совершенствуются подходы к преподаванию.
Если преподаватель перестаёт учиться сам, рано или поздно перестают развиваться и его студенты.
Поэтому для меня авторская методика — это не готовый продукт.
Это живой процесс, который продолжается уже более двадцати двух лет.
И, надеюсь, будет продолжаться ещё очень долго.

— Сегодня существует огромное количество курсов подготовки к IELTS. Как вы считаете, чем отличается ваша программа?
— Прежде всего тем, что за ней стоит не один хороший учебник и не одна удачная идея.
За ней стоят более двадцати двух лет преподавания, сотни студентов, тысячи проверенных письменных работ, сотни часов анализа устных ответов и постоянный поиск более эффективных способов обучения.
Когда человек приходит ко мне на курс, он получает не просто набор материалов.
Он получает систему.
Для меня очень важно, чтобы студент понимал, почему мы выполняем каждое задание и какой результат оно должно дать.
Я никогда не верила в механическое заучивание шаблонов.
Да, определённые структуры действительно помогают чувствовать себя увереннее на экзамене.
Но если человек понимает только шаблон, а не логику задания, в сложной ситуации он очень быстро теряется.
Именно поэтому на занятиях мы всегда начинаем с понимания.
Почему экзаменатор задаёт именно такой вопрос?
Что он оценивает?
Почему один ответ получает высокий балл, а другой — нет?
Когда студент начинает видеть эту логику, подготовка становится гораздо более осознанной.

Особое место в моей программе занимает Writing.
За годы работы я разработала собственные шаблоны для разных типов эссе, но моя цель никогда не заключалась в том, чтобы научить студентов писать одинаковые ответы.
Наоборот.
Я хочу, чтобы шаблон помог человеку организовать мысли, а не заменил их.
Очень часто студенты удивляются, когда слышат от меня одну и ту же мысль.
«Экзаменаторы IELTS не считают количество идей. Они оценивают, насколько глубоко и убедительно эти идеи раскрыты.»
Когда человек понимает это, он перестаёт бояться писать.
Он начинает размышлять.
Именно в этот момент появляются действительно сильные ответы.

Ещё одна важная часть подготовки — развитие словарного запаса.
Я убеждена, что академическая лексика не должна заучиваться списками.
Она должна постепенно становиться частью активной речи.
Поэтому на занятиях мы постоянно возвращаемся к новым словам в разных контекстах, учимся использовать их естественно и осознанно.
То же самое касается Speaking.
Мне важно не просто подготовить студента к вопросам экзаменатора.
Мне важно научить человека ясно выражать свои мысли на английском языке.
Потому что уверенность на экзамене появляется не тогда, когда вы выучили ответы.
Она появляется тогда, когда вы действительно умеете говорить.

Иногда студенты спрашивают меня:
— А если на экзамене попадётся тема, которую мы не разбирали?
Я всегда улыбаюсь.
Если подготовка строится только на запоминании готовых ответов, такой вопрос действительно вызывает страх.
Но если человек понимает принципы экзамена, умеет анализировать задание, логично строить аргументацию и свободно пользоваться языком, новая тема уже не становится проблемой.
Именно в этом и заключается моя главная цель: не только подготовить человека к экзаменационному дню, но и дать ему знания и навыки, которые останутся с ним надолго.
Поэтому особенно приятно услышать от бывшего студента:
«Теперь я чувствую себя уверенно, когда мне нужно общаться, учиться или работать на английском языке».
В такие моменты понимаешь: экзамен стал не конечной точкой, а началом новых возможностей.

— Сегодня вы не только преподаёте, но и являетесь директором по обучению Lanto Education. Что для вас значит эта роль?
— Если честно, я никогда не воспринимала её как административную должность.
Для меня она всегда была продолжением моей преподавательской работы.
Когда много лет работаешь со студентами, постепенно начинаешь понимать, что качество обучения зависит не только от одного преподавателя.
Оно зависит от всей команды.
Однажды я поняла, что хочу делиться своим опытом не только со студентами, но и с коллегами.
Сегодня значительная часть моей работы связана с подготовкой и профессиональным развитием преподавателей.
Мы обсуждаем современные методики обучения, анализируем уроки, ищем новые способы объяснения сложных тем, вместе создаём материалы и постоянно думаем о том, как сделать занятия ещё эффективнее.
Мне всегда хотелось, чтобы в нашей школе обучение было не набором отдельных курсов, а единой системой, где студентов сопровождают преподаватели, которые разделяют общие профессиональные ценности.

Поэтому я никогда не говорю преподавателям:
«Проводите урок так же, как это делаю я».
Гораздо важнее понять другое.
Почему именно этот подход работает?
Когда преподаватель понимает логику методики, он перестаёт просто повторять чужие решения.
Он начинает принимать собственные — осознанно и профессионально.
Мне кажется, именно в этот момент начинается настоящее профессиональное развитие.

Работа с преподавателями многому учит и меня. Когда мы вместе анализируем уроки, обсуждаем трудности и ищем решения, методика перестаёт быть опытом одного человека и становится общей профессиональной практикой.
Мне важно, чтобы профессиональное развитие не сводилось к копированию готовых приёмов. Настоящий рост начинается тогда, когда преподаватель понимает логику своих решений и умеет самостоятельно выбирать лучший подход для конкретного студента.

Иногда меня спрашивают, что приносит мне больше радости — высокий результат студента или профессиональный рост преподавателя.
Честно говоря, выбрать невозможно.
Когда студент получает желаемый балл IELTS, я радуюсь вместе с ним.
Но когда преподаватель, с которым мы долго работали, проводит сильный, продуманный урок, уверенно объясняет сложную тему и видит прогресс своих студентов, я испытываю не меньшую гордость.
В этот момент понимаешь, что твой опыт начинает работать не только на твоих собственных занятиях. Он помогает другим преподавателям становиться сильнее, а значит, влияет на гораздо большее число студентов.
Именно так постепенно формируется настоящая образовательная культура школы.
И именно такую культуру мы стараемся создавать в Lanto Education каждый день.

— Если оглянуться назад, что сегодня вы считаете своим самым большим профессиональным достижением?
— Когда я только начинала преподавать, мне казалось, что главный показатель успеха — это высокий балл студента на экзамене.
Конечно, и сегодня я искренне радуюсь каждому результату 7.0, 7.5 или 8.0.
Я знаю, сколько труда стоит за каждой такой цифрой.
Но с годами моё понимание успеха изменилось.
Сегодня я всё чаще думаю не о баллах.
Я думаю о людях.
За эти годы многие мои студенты поступили в университеты своей мечты, получили образование за рубежом, построили международную карьеру, переехали в другие страны или просто обрели уверенность в своих знаниях.
Наверное, именно ради таких моментов преподаватели и выбирают свою профессию.
Но есть один момент, который всегда вызывает у меня особые чувства.
Иногда ко мне приходят новые студенты, и во время знакомства я неожиданно слышу:
— «Когда-то вы учили мою маму.»
Или:
— «Мой папа готовился с вами к IELTS много лет назад и сказал, что учиться нужно именно у вас.»
Ни один диплом и ни один сертификат не способны сравниться с такими словами.
В этот момент особенно остро понимаешь, что время прошло не зря.
Что доверие может жить десятилетиями.
Что знания действительно передаются из поколения в поколение.
Я думаю, что для преподавателя это одна из самых больших наград.

Иногда меня спрашивают, не устала ли я за столько лет преподавать IELTS.
Я всегда улыбаюсь.
Потому что на самом деле я никогда не преподавала только IELTS.
Я помогала людям двигаться дальше.
Одним — поступить в университет.
Другим — прийти к новой профессии.
А кому-то — впервые всерьёз сказать самому себе:
«Я могу».
Спустя более двадцати двух лет каждое новое знакомство со студентом по-прежнему вызывает у меня искренний интерес.
Я никогда не знаю, какую историю мы напишем вместе.
Но точно знаю, что она будет особенной.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Когда наша беседа подходит к концу, я невольно возвращаюсь мыслями к тому декабрьскому дню, который изменил всю мою профессиональную жизнь.
Тогда, за несколько дней до Нового года, молодой преподаватель услышала неожиданную фразу:
«Через неделю вы сдаёте IELTS. Мы уже зарегистрировали вас на экзамен».
В тот момент это казалось серьёзным испытанием.
Сегодня я понимаю, что это был подарок судьбы.
Иногда самые важные события приходят неожиданно.
Они заставляют отказаться от привычных планов, выйти из зоны комфорта и сделать шаг в неизвестность.
Но именно такие шаги иногда определяют всю дальнейшую жизнь.
Возможно, прямо сейчас кто-то читает эту историю и тоже сомневается, стоит ли начинать.
Стоит ли записываться на курс.
Стоит ли готовиться к IELTS.
Стоит ли поверить в себя.
Если моя история чему-то учит, то, наверное, только одному.
Не всегда нужно чувствовать себя полностью готовым, чтобы сделать первый шаг.
Иногда достаточно просто его сделать.
И, возможно, однажды именно этот шаг станет началом истории, которая изменит вашу жизнь так же, как когда-то изменила мою.